El blog de miltiño: 2013

TEMA 1 : GEOGRAFIA FISICA DE EUROPA

UBICAR EN EL MAPA LOS SIGUIENTES LUGARES.

OCEANOS	ATLANTICO	GOLFOS Y BAHIAS	BOTNIA, FINLANDIA, VIZCAYA
MARES	BARENTS, BLANCO, NORUEGA, NORTE, BALTICO, TIRRENO, MEDITERRANEO, JÓNICO, ADRIATICO, EGEO, NEGRO, MARMARA, CASPIO.	ISLAS	GRAN BRETAÑA, IRLANDA, ISLANDIA, BALEARES, CÓRCEGA, CERDEÑA, SICILIA, CRETA, RODAS, CHIPRE.
LAGOS	LADOGA	LLANURAS Y	GRAN LLANURA EUROPEA, LLANURA RUSA
RIOS	TAJO, DUERO,EBRO, SENA, LOIRE, RÓDANO, RUN, DANUBIO, TIBER, RIN, ELBA, VOLGA, VÍSTULA, URAL	MONTAÑAS	CORDILLERA CANTÁBRICA, PIRINEOS, ALPES, APENINOS, ALPES DINÁRICOS, CÁRPATOS, MONTES ESCANDINAVOS, URALES, , MOUNT BLANC.
CANALES Y ESTRECHOS	CANAL DE LA MANCHA, ESTRECHO DE GIBRALTAR	PENINSULAS	ESCANDINAVA, JUTLANDIA, IBERICA, ITALICA, BALCANES.

TEMA 2 : GEOGRAFÍA FISICA DE ÁFRICA

UBICAR EN EL MAPA LOS SIGUIENTES LUGARES

OCEANOS	ATLANTICO , INDICO	GOLFOS Y BAHIAS	GUINEA, ADÉN
MARES	MEDITERRANEO, ROJO.	ISLAS	CANARIAS, CABO VERDE, SANTO TOMÉ Y PRINICPE, MADAGASCAR, COMORES, ARCHIPIELAGO DE SEYCHELLES
LAGOS	TANGANICA, VICTORIA, CHAD	DESIERTOS	SAHARA, LÍBICO, ARABIGO, NUBIA, KALAHARI,
RIOS	NILO, ORANGE, ZAMBEZE, CONGO, NIGER, VOLTA, SENEGAL.	MONTAÑAS	ATLAS, ATLAS SAHARIANOS, AHAGGAR, TIBESTI, DRANKENSBERG, KILIMANJARO
CANALES , ESTRECHOS Y CABOS	EST. GIBRALTAR, CANAL DE SUEZ, CANAL DE MOZAMBIQUE. CABO DE LA BUENA ESPERANZA, CABO VERDE.	PENINSULAS	SOMALIA.

TEMA 3: GEOGRAFIA FISICA DE ASIA

UBICAR EN EL MAPA LOS SIGUIENTES LUGARES:

OCEANOS	INDICO, PACIFICO, GLACIAL ARTICO	GOLFOS Y BAHIAS	PÉRSICO, DE OMÁN, BENGALA, SIAM,
MARES	ARAL, CASPIO, BERING, OCHOTSK, JAPÓN, AMARILLO, CHINA MERIDIONAL, ARÁBIGO.	ISLAS	CEILAN, SUMATRA, BORNEO, ARCHIPIELAGO DE INDONESIA, FILIPINAS, TAIPE (TAIWAN), JAPÓN (NIPON).
DESIERTO	DESIERTO DE GOBI	LLANURAS Y MESETAS	LLANURA DE SIBERIA OCCIDENTAL, GRAN LLANURA CHINA, MESETA SIBERIA CENTRAL, MESETA DEL TIBET.
RIOS	TIGRIS, EUFRATES, INDO, GANGES, AZUL (YANGTZEKIANG), AMARILLO (HUANGHO), LENA,	MONTAÑAS	URALES, CAUCASO, HIMALAYA , ALTAI, KOLYMA, EVEREST
CANALES Y ESTRECHOS	ESTRECHO DE BERING.	PENINSULAS	KAMCHATKA, COREA, INDOCHINA, MALACA INDOSTANICA, ARABIGA, ANATOLIA

TEMA 4: IMPERIALISMO Y COLONIALISMO DE EUROPA

FINALES DEL XIX Y PRIMERA MITAD DEL XX

IMPERIALISMO: El término imperialismo hace referencia a la actitud, doctrina o acción que conduce al dominio de un estado sobre otro u otros mediante el empleo de la fuerza militar, económica o política.

Durante el último tercio del siglo XIX las potencias europeas y algunas extraeuropeas (USA y más tarde Japón) desarrollaron una política de expansión colonial acelerada. Esta nueva fase del colonialismo, que recibe la denominación de imperialismo, tendía a la formación de grandes imperios y constituyó una constante fuente de conflictos que desembocaron en la 1ª Guerra Mundial.

COLONIALISMO: Suele aludir a las primeras fases de la expansión europea, durante los siglos XVI, XVII y XVIII. Las metrópolis controlaron una serie de territorios, explotados económicamente, que alentaron relaciones de subordinación con los pueblos autóctonos de la zona, a los que impusieron sus estructuras y formas de vida. Se impulsó el control de rutas, lugares estratégicos y la creación de zonas de influencia, pero no quedó claramente establecida una conducta de conquista continua y sistematizada.

ACTIVIDAD EMPAREJAMIENTO

IMPERIO COLONIA

REINO UNIDO CAMERUN

E.U.A MARRUECOS

BELGICA INDIA

ALEMANIA MANCHURIA

JAPON BIRMANIA

REINO UNIDO CONGO

FRANCIA EGIPTO

ALEMANIA ARGELIA

REINO UNIDO ALASKA

ANALISIS DE IMAGEN

A. IDENTIFICO PERSONAJES Y RELACIONO EL IMPERIO

KAISER GUILLERMO II REINO UNIDO

EMPERADOR CHINO CHINA

EMPARTRIZ VICTORIA I RUSIA

ZAR NICOLAS II ALEMANIA

LA LIBERTAD JAPÓN

Emperador Meiji Francia

B. QUE TERRITORIO SE ESTAN DIVIDIENDO?

C. QUE HACE CADA UNO DE LOS PERSONAJES, CUALES SON SUS ACTITUDES?

D. CUAL SERIA LA INTENCIÓN DE ESTA CARICATURA?

ACTIVIDAD PARA LA CASA

INVESTIGAR

1. BIOGRAFIAS:

OTTO BISMARK

VICTORIA DE INGLATERRA

CONFLICTOS	CAUSA	CONSECUENCIA
GUERRA DEL OPIO
REVUELTA DE CIPAYOS
GUERRA ZULÚ
CONQUISTA DEL OESTE E.U.A.
GUERRA ANGLO-BOER

LECTURA – REFLEXIÓN

Carta Del jefe indio Seattle en el año 1885, quien la dirigió al presidente de los Estados Unidos, entonces Franklin Pierce , al pretender éste comprar sus tierras, al noroeste del país, en lo que hoy es el estado de Washington.

El gran jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras. ¿Cómo podéis comprar o vender el cielo o el calor de la tierra? Tenéis que saber que cada trozo de esta tierra es sagrado para mi pueblo.

Los muertos del hombre blanco olvidan su tierra cuando comienzan el viaje a través de las estrellas. Nuestros muertos nunca se alejan de la tierra, que es la madre. Somos una parte de ella, y la flor perfumada, el ciervo, el caballo y el águila majestuosa son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia.

Por eso, cuando el gran jefe de Washington manda decir que quiere comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide, porque estas tierras son sagradas para nosotros. El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no es meramente agua, sino la sangre de nuestros antepasados. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. Los ríos son nuestros hermanos porque nos liberan de la sed, arrastran nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos.

Sabemos que el hombre blanco no entiende nuestra manera de ser. Le da lo mismo un trozo de tierra que otro porque él es un extraño que llega en la noche a sacar de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermano, sino su enemigo. Cuando la ha conquistado, la abandona y sigue su camino. Deja detrás de él las sepulturas de sus padres sin que le importe.

Si decidiese aceptar vuestra oferta, tendría que poneros una condición: que el hombre blanco considere a los animales de estas tierras como hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. Tengo vistos millares de búfalos pudriéndose abandonados en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cómo una máquina humeante puede importar más que el búfalo, al que nosotros matamos sólo para sobrevivir.

Cuando el último piel roja haya desaparecido de esta tierra, cuando no sea más que un recuerdo su sombra, como el de una nube que pasa por la pradera, entonces todavía estos bosques estarán poblados por el espíritu de mi pueblo. Porque nosotros amamos este país como el niño ama los latidos del corazón de su madre.

1. Leo mentalmente y subrayo las frases que más llamaron mi atención

2. Escribo una reflexión sobre el mensaje de esta carta

3. Comparo el pensamiento indígena con nuestra realidad ecológica, en que nos diferenciamos.

TEMA 5: PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Primera Guerra Mundial es el nombre con el que comúnmente se designa al conflicto militar que tuvo lugar entre 1914 y 1918. Afectó a los cinco continentes e implicó a gran parte de la humanidad. Otras denominaciones que ha recibido son: “Gran Guerra”, “Guerra total”, “Guerra Europea” o “Guerra del 14". Lo que se inició como una guerra circunscrita a las viejas potencias europeas se extendió por el resto del mundo merced a las posesiones coloniales. Además intervinieron otros países como Estados Unidos de Norteamérica, Japón, China o algunos países iberoamericanos.

Se inició poco después del asesinato del príncipe heredero a la Corona de Austria, el Archiduque Francisco Fernando de Habsburgo, quien junto con su esposa fue víctima de un atentado terrorista en la ciudad de Sarajevo (Bosnia) el 28 de junio de 1914. Los responsables del atentado, bosnios de origen serbio, de reivindicaban la anexión de Bosnia (bajo dominio austríaco) a Serbia. Austria-Hungría atribuyó a Serbia la responsabilidad del atentado y, tras un ultimatum, le declaró la guerra (28 de julio de 1914). El funcionamiento de las alianzas militares constituidas en los inicios del siglo XX por las principales potencias europeas precipitó la extensión del conflicto fuera de las fronteras balcánicas.

ACTIVIDAD: LECTURA – REFLEXIÓN

En el pasado, prácticamente ninguna de las guerras no revolucionarias y no ideológicas se había librado como una lucha a muerte o hasta el agotamiento total. En 1914, no era la ideología lo que dividía a los beligerantes (...) ¿Por qué, pues, las principales potencias de ambos bandos consideraron la Primera Guerra Mundial como un conflicto en que solo se podía contemplar la victoria o la derrota total?
La razón es que, a diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y concretos, la Primera Guerra Mundial perseguía objetivos ilimitados. En la era imperialista se había producido la fusión de la política y la economía. La rivalidad política internacional se establecía en función del crecimiento y la competitividad de la economía pero el rasgo característico era precisamente que no tenía límites. (...) De manera más concreta, para las dos beligerantes principales, Alemania y Gran Bretaña, el límite tenía que ser el cielo, pues Alemania aspiraba a alcanzar una posición política y marítima mundial como la que ostentaba Gran Bretaña, lo cual automáticamente relegaría a un plano inferior a una Gran Bretaña que ya había iniciado el declive. Era el todo o nada. (...) Era un objetivo absurdo y destructivo que arruinó tanto a los vencedores como a los vencidos. Precipitó a los países derrotados en la revolución y a los vencedores en la bancarrota y en el agotamiento material.

Eric J. Hobsbawm. Historia del siglo XX. 1914-1991

1. Investigo el significado de las palabras subrayadas

2. Después de leer detenidamente este texto, analizo la razón porque se conoce a la primera guerra como “La guerra total”

3. Defino cuales fueron las principales causas que dieron origen a este conflicto?

4. Observa cuidadosamente los siguientes mapas de la división política de Europa, el primero representa a Europa en 1914, el segundo Europa en 1918. Después de comparar ambos mapas, planteo una consecuencia de lo que pasó en Europa después de 1918

5. ¿por qué crees que los nuevos países fueron creados en Europa Central y Suroriental, precisamente dentro de los territorios de los grandes imperios centrales?

6. Investigo en casa, cuáles fueron los principales avances en armas y técnicas de combates que se crearon en la primera guerra mundial, represento con un dibujo dos de esas innovaciones bélicas.

7. ¿Qué efectos crees que produjo en los combatientes y en la población civil el empleo de dichas innovaciones?

TEMA 6: REVOLUCIÓN RUSA

TEXTO 1

“La agitación, en las capitales y en numerosas regiones de nuestro Imperio, llenan nuestro corazón de una gran pesada pena. El bienestar del soberano ruso es inseparable del bienestar de sus pueblos, y el dolor de éstos es su dolor. El gran voto del juramento imperial Nos ordena esforzarnos con toda la potencia de Nuestra razón, con toda la fuerza de Nuestra autoridad, para poner fin lo más pronto posible a esta agitación tan peligrosa para el Estado (...). Nos, imponemos al gobierno la obligación e ejecutar Nuestra voluntad inflexible:

1º Conceder a la población la libertad civil, establecida de una manera inquebrantable sobre la base de la inviolabilidad personal, y las libertades de conciencia, de reunión y de asociación.

2ª No obstaculizar las elecciones a la Duma Imperial y admitir la participación en las elecciones de las clases de población que han sido privadas hasta ahora del derecho de voto.

3º Establecer una regla inquebrantable que cualquier ley no será efectiva sin la sanción de la Duma Imperial y que los representantes del pueblo tendrán los medios para participar realmente en el control de la legalidad de los actos realizados por los miembros de Nuestra administración.”

Manifiesto de Octubre de Nicolás II “Decreto Imperial de 30 de octubre de 1905".

1. Di de qué tipo de texto se trata y haz un resumen en 2-3 líneas de su contenido.

2. Sitúa el texto en su contexto dentro de los hechos estudiados de la Revolución Rusa. ¡Con qué momento de la Revolución lo identificas?

3. ¿Se observa en él el tipo de gobierno que había en Rusia en 1905?

TEXTO 2

“El antiguo régimen ha llevado al país a la ruina y a la población al hambre. Era imposible soportarlo por más tiempo, y los habitantes de Petrogrado han salido a las calles para manifestar su descontento. Han sido recibidos a balazos. En lugar de pan han recibido plomo. Pero los soldados se han negado a cargar contra el pueblo y se han vuelto contra el gobierno. Juntos, se apoderaron de los arsenales, los fusiles e importantes órganos del poder. El combate continúa y debe llevarse hasta el final. El viejo poder debe ser derrocado para dar lugar a un gobierno popular. A fin de ganar esta lucha por la democracia, el pueblo debe crear sus propios órganos de gobierno. Ayer, 27 de febrero, se formó un Soviet de diputados obreros compuesto por representantes de las fábricas, talleres, partidos y organizaciones democráticas socialistas. El Soviet, instalado en la Duma, se ha fijado como tarea esencial organizar las fuerzas populares y luchar por la consolidación de la libertad política y del gobierno popular.”

Invitamos a toda la población a adherirse inmediatamente al Soviet, y a organizar comités locales en los barrios y a tomar en sus manos el gobierno de los asuntos locales. Todos juntos, unidas nuestras fuerzas, venceremos hasta barrer completamente al viejo gobierno y reunir una Asamblea constituyente sobre las bases del sufragio universal, igual, secreto y directo.”

Arenga publicada en Isvestia, periódico portavoz del Soviet. 15 de marzo de 1917.

1. Di de qué tipo de texto se trata y haz un resumen en 2-3 líneas de su contenido.

2. Busco en el diccionario el significado de las palabras subrayadas.

3. Sitúa el texto en su contexto dentro de los hechos estudiados de la Revolución Rusa. ¡Con qué momento de la Revolución lo identificas?

4. ¿Qué causas de la Revolución aparecen en este fragmento?

5. ¿Qué significa “arenga”? ¿Por qué se arenga a la población?

TEXTO 3

TESIS DE ABRIL (LENIN)

"1. En nuestra actitud ante la guerra, que por parte de Rusia sigue siendo indiscutiblemente una guerra imperialista, de rapiña… es que es intolerable...

2. La peculiaridad del momento actual en Rusia consiste en el paso de la primera etapa de la revolución, que ha dado el poder a la burguesía por carecer el proletariado del grado necesario de conciencia y de organización, a su segunda etapa, que debe poner el poder en manos del proletariado y de las capas pobres del campesinado....

3. Ningún apoyo al Gobierno Provisional; explicar la completa falsedad de todas sus promesas. Desenmascarar a este gobierno, que es un gobierno de capitalistas...

4. Reconocer que, en la mayor parte de los Soviets de diputados obreros, nuestro partido está en minoría y, por el momento, en una minoría reducida, frente al bloque de todos los elementos pequeño burgueses y ... Explicar a las masas que los Soviets de diputados obreros son la única forma posible de gobierno revolucionario (...).

5. No a una república parlamentaria -volver a ella desde los Soviets de diputados obreros sería dar un paso atrás- sino una república de los Soviets de diputados obreros, braceros y campesinos en todo el país, de abajo arriba.

6. En el programa agrario, trasladar el centro de gravedad a los Soviets de diputados braceros. Confiscación de todas las tierras de los latifundios. Nacionalización de todas las tierras del país, de las que dispondrán los Soviets locales de diputados braceros y campesinos (...).

7. Fusión inmediata de todos los bancos del país en un Banco Nacional único, sometido al control de los Soviets de diputados obreros.

V.I.U. Lenin. Tesis de abril. 3 de abril de 1917.

1. Consulto el significado de las palabras Burguesía, proletariado, comunismo, socialismo, capitalismo.

2. Di de qué tipo de texto se trata y haz un resumen en 2-3 líneas de su contenido.

2.Sitúa el texto en su contexto dentro de los hechos estudiados de la Revolución Rusa. ¡Con qué

momento de la Revolución lo identificas

3.¿Qué eran los sóviets? ¿Qué papel tendrán durante la Revolución?

4. ¿Qué aspectos de este texto se relacionan con las ideas del comunismo?

TEXTO 4

“Mediante la Revolución de Octubre la clase trabajadora había esperado lograr su emancipación. Pero el resultado ha sido una mayor esclavización de los seres humanos. El poder de la monarquía, con su policía y su gendarmería, ha pasado a manos de los usurpadores comunistas, que han dado al pueblo no la libertad sino el constante temor de ser torturados.

A través del control estatal de los sindicatos han encadenado a los trabajadores a sus máquinas. (...) A las protestas de los campesinos, expresadas en alzamientos espontáneos, y a las de los obreros, cuyas condiciones de vida les han empujado a la huelga, han respondido con ejecuciones en masa y un derramamiento de sangre que excede incluso al de los generales zaristas. La Rusia de los trabajadores, la primera que levantó la roja bandera de la liberación, está empapada en sangre.”

Declaración de los marineros sublevados de Kronstadt. 8 de marzo de 1921.

1. Di de qué tipo de texto se trata y haz un resumen en 2-3 líneas de su contenido.

2. Defino el significado de las palabras subrayadas.

3. Sitúa el texto en su contexto dentro de los hechos estudiados de la Revolución Rusa. ¡Con qué momento de la Revolución lo identificas?

4. ¿Está el escrito a favor o en contra de la revolución? Explica las razones

5° Completa el siguiente cuadro, de la revolución rusa.

Revolución rusa
Causas	Desarrollo	Consecuencias

6- defino con mis palabras los conceptos: REVOLUCIÓN, DICTADURA, SOCIALISMO, COMUNISMO, CAPITALISMO.

7° Al hacer una relación de la sociedad rusa de antes de la revolución, con la Colombia actual… ¿Qué problemáticas sociales, políticas y sociales, consideras que son comunes a ambos contextos?

TEMA 7: ECONOMIA ENTRE GUERRAS Y REGIMENES TOTALITARIOS.

Crisis de la Bolsa de New York 1929

El período situado entre la el fin de la Primera y la Segunda Guerra Mundial se caracteriza por grandes desequilibrios económicos, que desembocaron en la crisis más grave que ha conocido el sistema capitalista. Comenzó en Estados Unidos y debido a las

Estrechas relaciones que había entre los países capitalistas, afectó a todo el mundo, produciendo un gran número de cesantes. La primera manifestación de la crisis se produjo en la bolsa de Nueva York, cuando la cotización de las acciones comenzó a bajar y el 24 de octubre cundió el pánico entre los inversores y el mercado del dinero se derrumbó. La crisis también afectó a nuestro país y sus consecuencias fueron desastrosas para miles de obreros y para nuestro sistema económico en general.

TEXTO1: La gran Depresión. Vista por el presidente Hoover (norteamericano) En un sentido amplio la causa primera de la Gran depresión fue la guerra de 1914-18. Sin la guerra no se hubiera producido una depresión de análogas dimensiones. Hubiera podido producirse una recesión cíclica normal, pero con la periodicidad habitual, este reajuste incluso no se había localizado en esta época particular y no se había transformado en la Gran Depresión. La Gran Depresión constituyó un proceso en dos etapas, compuestas de varias fases. Nosotros tuvimos una recesión normal debido a causas internas, que se inicia con el crash bursátil de octubre de 1929, estábamos en camino a recuperarnos cuando las dificultades europeas se alzaron con la fuerza de un huracán y nos alcanzaron en abril de 1931. Así la Gran Depresión no había comenzado verdaderamente en Estados Unidos.

Se ha afirmado que el crash bursátil americano había demolido la economía mundial, de hecho no es así. Un estudio de la oficina National de Investigación Económica afirma. “Varios países habían entrado en una fase de recesión en 1927 y en 1928, bastante antes de la fecha tomada de ordinario para marcar el comienzo de la crisis en Estados Unidos, es decir el crash de Wall Street en octubre de 1929.

H. Hoover: Memorias. Nueva York, 1952.

TEXTO 2: La visión de un economista:

El mundo comienza a darse cuenta desde hace algunas semanas sobre todo de que estamos pasando por una de las mayores depresiones en la industria que se han conocido. El descenso en los precios es en todos los países uno de los más fuertes y rápidos, con la sola excepción quizás de 1921. Desde principios del presente año, el precio medio de los productos de consumo artículos, tales como el cobre, el caucho, la plata alcanzan su más baja cotización mientras que otros vuelven a los precios de anteguerra. En tales circunstancias, es inevitable que se produzca un gran retraimiento en los negocios. Las nuevas empresas se ven detenidas y retrasadas en todas partes del mundo, y los comerciantes están sufriendo importantes pérdidas por doquier. Este retraimiento afecta igualmente a los Estados Unidos de Norteamérica- pero ocurre que en aquel país no parecen tomar la situación tan en serio como fuera menester. Y esto constituye, sin duda, un elemento peligroso. En la actualidad, en efecto, Wall Street se ilusiona con la esperanza de que ésta- es una de tantas depresiones de menor cuantía, como ocurrió, por ejemplo en 1924. Creo totalmente errónea semejante interpretación.

Mr. J. Maynard Keynes nos habla de la crisis mundial». El Sol (Madrid), 1 0 de junio de 1930

Si lo que nos proponemos es que, por lo menos durante una generación Alemania no pueda adquirir siquiera una mediana prosperidad; si creemos que todos nuestros recientes aliados son ángeles puros y todos nuestros recientes enemigos, alemanes, austríacos, húngaros y los demás son hijos de del demonio; si deseamos que, año tras año, Alemania sea empobrecida y sus hijos se mueran de hambre y enfermen, y que esté rodeada de enemigos, entonces rechacemos todas las proposiciones generosas, y particularmente las que puedan ayudar a Alemania a recuperar una parte de su antigua prosperidad material. (...).
Si tal modo de estimar a las naciones y las relaciones de unas con otras fuera adoptado por las democracias de la Europa occidental, entonces, ¡que el Cielo nos salve a todos¡ Si nosotros aspiramos deliberadamente al empobrecimiento de la Europa central, la venganza, no dudo en predecirlo, no tardará.”

J. M. Keynes. Las consecuencias económicas de la paz. 1919.

TEXTO 3: Testimonio de un accionista.

Muy pronto, un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la de mi país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. (Mi sueldo semanal en Cocoteros era de unos dos mil, pero esto era calderilla en comparación con la pasta que ganaba teóricamente en Wall Street). ...si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil. El resto se le dejaba a deber al agente. El mercado siguió subiendo y subiendo lo más sorprendente del mercado, en 1929, era que nadie vendía una sola acción. la gente compraba sin cesar(...) Lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba seguro de que iban a doblar su valor en pocos meses ( ) El fontanero, el carnicero, el panadero, el hombre del hielo, todos anhelantes de hacerse ricos, arrojaban sus mezquinos salarios -y en muchos casos, sus ahorros de todo la vida- en Wall Strett. Un día concreto, el mercado empezó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos fueron presas del pánico y empezaron a descargarse (...) Al principio las ventas se hacían

Ordenadamente, pero pronto el pánico echó a un lado el buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo sus valores. Luego el pánico alcanzó a los agentes de Bolsa, quienes empezaron a chillar reclamando los márgenes adicionales y los agentes empezaron a vender acciones a cualquier precio (..). Luego, un martes espectacular, Wall Street tiró la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque para entonces todo el país estaba llorando. El día del hundimiento final, mi amigo, Max, Gordon me telefoneó desde Nueva York Todo lo que dijo fue: ¡Marx, la broma ha terminado!

Groucho Marx, Groucho y yo. Barcelona, Tusquets Editores, 1980

Actividad :

1. Explica el significado del concepto “Gran Depresión”

2. Defino el significado de las palabras desconocidas en los tres textos.

3. ¿En qué se diferencia la apreciación del Presidente Hoover y el economista británico Keynes?

4. Qué quiso decir Keynes con la frase final ¡que el Cielo nos salve a todos¡ Si nosotros aspiramos deliberadamente al empobrecimiento de la Europa central, la venganza, no dudo en predecirlo, no tardará.”

5. ¿Qué opinas del testimonio que entrega el accionista Groucho Marx acerca del colapso de la

Economía norteamericana en 1929?

REGIMENES TOTALITARIOS.

El presente tema lo desarrollaremos mediante construcción colectiva de significado, así:

1° Actividad para la casa: consultar qué es el fascismo y el nazismo, en qué se basan?, qué sustentan su ideología?.

2° En clase, en grupos pequeños, socializa la consulta realizada en relación con el concepto fascismo y nazismo. Luego, un representante del equipo de trabajo pasará por los otros grupos, socializando lo que interpreta sobre el tema visto..

3° Discusión colectiva, inicialmente dentro de los grupos y luego, plenaria general en torno a la pregunta: ¿qué consecuencias consideras que se producirían si se llegase a instaurar un gobierno fascista en Colombia?

VIDEO- FORO: PELICULA LA OLA

1. Un régimen totalitario niega la libertad individual y controla todo aspecto de la vida del ciudadano; en que partes de la película puedes notar esta situación?

2. Cuál es la importancia que tiene un líder dentro de un régimen totalitario

3. Porque el sr. Wenger dedica las primeras sesiones a crear disciplina del Son tolerantes los miembros de la Ola con otras formas de pensar? Quienes son un enemigos comunes?

4. ¿Qué opinión tienes sobre los movimientos neonazis en la actualidad? ¿A qué crees que se debe su existencia?

5. Para concluir ¿Qué características generales presenta según la película un régimen totalitario?

ACTIVIDAD MESA REDONDA.

El presente tema lo desarrollaremos mediante construcción colectiva de significado, así:

1° Actividad para la casa: consultar qué es el fascismo, en qué se basa?, qué ideas sustenta?. Averigua parte de la historia de esta ideología.

2° En clase, en grupos pequeños, socializa la consulta realizada en relación con el concepto fascismo. Luego, un representante del equipo de trabajo pasará por los otros grupos, socializando lo que interpreta sobre el tema visto.

TEMA 8: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

ACTIVIDAD: ideas previas.

1° Escribe brevemente lo que sepas o hayas escuchado acerca de lo que fue la llamada segunda guerra mundial. Ten en cuenta lo que hayas visto en películas o que quizás leíste o escuchaste. Socializar en clase, mediante lluvia de ideas. Cine foro: película “el pianista”.

Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial:

- El gran arraigo de la ideología fascista en Europa.
- La aspiración nazi de reunir a toda la población de origen germano bajo las banderas del nazismo y de devolver a Alemania el poderío que había perdido tras la Primera Guerra Mundial.

Expansionismo alemán.

3.- La agresiva política exterior de las potencias del Eje: la Alemania nazi se anexó Austria y gran parte de Checoslovaquia; Italia se encontraba incursionando en África; y Japón intensificaba sus acciones bélicas contra China.
4.- Los intereses económicos ligados a la industria de armamento.
5.- La incapacidad de otras potencias para conjurar la amenaza: Estados Unidos todavía de recuperaba de la crisis de 1929; la Unión Soviética firmaba en agosto de 1939 un pacto de no-agresión con Alemania para poder solucionar sus problemas internos; por último, Francia e Inglaterra no tuvieron la fuerza suficiente para enfrentar a Alemania en Europa y contrarrestar su poderío militar.”

ACTIVIDAD 2

1° Sustenta cómo estos antecedentes pudieron conducir a Europa y al mundo hacia la denominada segunda guerra mundial.

2° En casa, consulta: a) desarrollo de la segunda guerra, b), holocausto Nazi, c) mapa de Europa antes y después de la primera guerra mundial, d) la guerra en el pacífico (Estados Unidos v/s Japón). Escoge uno de los puntos anteriores y realiza una historieta alusiva a este. Ten en cuenta que esta consulta es para socializar en clase, en equipos de trabajo.

3° Observa con detenimiento las siguientes caricaturas, explícalas y expresa tu opinión sobre las ideas que estas tratan de expresar.

Imagen I: Esvástica Nazi

Imagen II: Hitler (Alemania) y Stalin (Rusia).

3° Realiza una línea de tiempo explicativa con imágenes explicando el desarrollo de la segunda guerra mundial.

1939________________________________________________________________________ 1945

a. lanzamiento de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki

b. Ataque a Pearl Harbor

c. operación Barba roja Alemania contra Rusia.

d. declaración de la Guerra contra Alemania de parte de Inglaterra y Francia.

e. Fin de la Guerra, creación de la ONU.

f. conferencia de YALTA (Roosevelt, Churchill, Stalin)

g. desembarco en Normandía

h. Invasión Alemana sobre Polonia

i. Caída de Berlin y muerte de Hitler

j. declaración de derrota de Japón.

4° Imagina que estuviste en la Alemania de 1939-1945 y que eres un(a) alemán(a) o judío(a). Realiza un escrito relatando cómo vivirías un día de tu vida. Sé muy creativo(a).

5- Investigo sobre los avances tecnológicos que se dieron a partir de la segunda guerra.

6- que consecuencias crees dejo para el mundo los avances tecnológicos y militares que se dieron a partir de esta guerra.

testimonios de sobrevivientes de las bombas atómicas de Hiroshima

Etsuko Kanemitsu

"‘¿Por qué han parado la alarma si todavía puedo ver el avión que nos ataca en el cielo?’, me pregunté cuando las sirenas dejaron de sonar sobre Hiroshima y el Enola Gay volaba sobre nosotros. Miré hacia arriba una vez más y una luz cegadora me quemó el rostro. Una gran fuerza me empujó varios metros y caí al suelo del patio del instituto donde estudiaba. Caí de frente y al levantarme pude comprobar que mi pecho y la parte delantera de mi cuerpo, salvo el rostro, estaban intactos. Pero toda la ropa había desaparecido de la parte trasera de mi cuerpo y la piel de mi espalda ya no estaba. Miré a mi alrededor y todo lo que hacía unos segundos estaba allí había desaparecido, incluidas las compañeras que formaban en el patio.

Me llevé las manos a la cabeza y no tenía cabello, sólo carne quemada. ¿Dónde estoy?, me pregunté. Sólo sobrevivimos cuatro de las 50 estudiantes que estábamos fuera de las aulas en el momento de la tremenda explosión. No recuerdo cómo llegué a casa.

Mi madre consiguió un médico, pero él dijo que no tenía muchas posibilidades de salir adelante con vida y que era mejor que se esforzara en otros heridos menos graves. Mi madre no quiso escucharle y le suplicó: ‘Póngale aceite en el rostro, es una chica y necesita que se la pueda mirar a la cara o no tendrá ningún futuro’. El dolor que sentía era insoportable y tardé varios meses en recuperarme. A mi hermana nunca la encontramos y fue dada por muerta.

Cuando tenía 27 años me casé con un hombre que también había sobrevivido a la bomba. Los dos hemos pasado estos 60 años con graves enfermedades, pero no somos fáciles de liquidar. Hemos desafiado a la muerte".

Hiroko Hatakeyama

"Durante muchos años traté de ocultar que era una víctima del ataque nuclear; supongo que tenía miedo a ser rechazada. Ni siquiera mi hija lo supo hasta que la aparición de un cáncer y mis posteriores problemas de salud hicieron imposible esconder la verdad por más tiempo. Me casé y tuve una hija que nació completamente sana a pesar de mis temores. Nunca imaginé que el problema vendría más tarde, cuando nació mi primer nieto. Sufrió graves deformaciones y me sentí culpable. Después vino el segundo, también con problemas, y el mundo se derrumbó para mí. Los problemas psicológicos que sufrí provocaron mi divorcio.

El día que cayó la bomba me encontraba en el colegio de primaria Nagatsuka, situado en una zona relativamente poco afectada. Nuestra casa estaba situada en la autopista de salida de la ciudad y una muchedumbre trataba de huir por la carretera con el cuerpo abrasado, muchos de ellos completamente desnudos y sedientos. ‘Agua, agua’, pedían. Nuestra casa se llenó de heridos y muchos murieron en el salón. Por el día tratábamos a los afectados con aceite, intentando calmar sus quemaduras, y por la noche quemábamos los cadáveres de los muertos junto al río. Mi hermano llegó moribundo tres días después. Tenía la boca negra y la piel quemada. El dolor era tan intenso que no podíamos siquiera tocarle. Murió en brazos de mi madre y marchamos a enterrarlo cuando empezó a llover. No sabíamos que era lluvia radiactiva y durante días dejamos que nos mojara. El barrio no había sido golpeado directamente por la bomba, pero por alguna razón fue el más afectado por la ‘lluvia negra’ posterior. Y así fue como empezamos a enfermar".

7- cual es tú opinión frente a los testimonios de estas dos victimas de la bomba atómica?

8- tiene justificación las acciones de Norteamerica de tirar la bomba para poner fin a la segunda Guerra?

9- Discusión: explica y expresa tu opinión acerca de las siguientes ideas:

A. “Para el estado, el principal problema era cómo financias las guerras. En ambas guerras mundiales, las economías de guerra planificadas de los estados democráticos occidentales fueron superiores a la de Alemania. Gran Bretaña terminó la guerra con una población algo mejor alimentada y más sana, gracias a que uno de los objetivos permanentes en la economía de guerra planificada fue intentar conseguir la igualdad en la distribución del sacrificio y la justicia social. En cambio, el sistema alemán era injusto por principio. Alemania explotó los recursos y la mano de obra de la Europa ocupada y trató a la población no alemana como a una población inferior y, en casos extremos, como a una mano de obra esclava que no merecía ni siquiera la atención necesaria para que siguieran con vida” tomado de Resumen de la segunda guerra.

B. “El vacío imperialista que dejó el sureste de Asia el triunfo de Hitler en Europa fue aprovechado por los japoneses para establecer un protectorado sobre los indefensos restos de las posesiones francesas en Indochina. EEUU consideró intolerable esta ampliación de poder del Eje hacia el sureste asiático y comenzó a ejercer una fuerte presión económica sobre Japón, cuyo comercio y suministros dependían de las comunicaciones marítimas. Este conflicto fue el que desencadenó la guerra entre estos dos países, y el ataque japonés a Perl Harbor lo hizo mundial. Pero no se sabe por qué motivo, Hitler le declaró la guerra gratuitamente a EEUU. Es por esto que EEUU decidió primero ir contra Alemania y luego contra Japón. Le tomó 3 años y medio derrotarla, en cambio con Japón solo 3 meses. Esta decisión (declararle la guerra a EEUU) y la invasión a Rusia decidieron el resultado de la segunda guerra mundial. Desde los últimos meses de 1942, nadie dudaba del triunfo de la gran alianza contra las potencias del Eje”.

C. “Sin duda, la guerra total revolucionó el sistema de gestión: hizo que progresara el desarrollo tecnológico, ya que se buscaban las armas más efectivas. Se fabricó la bomba atómica, producto del temor de que los nazis pudieran incurrir en la física nuclear”. Fragmentos tomados de Resumen de Hobsbawm: La época de la guerra total.

TEMA 8: LA GUERRA FRÍA.

Este concepto designa esencialmente la larga y abierta rivalidad que enfrentó a EE.UU. y la Unión Soviética y sus respectivos aliados tras la segunda guerra mundial. Este conflicto fue la clave de las relaciones internacionales mundiales durante casi medio siglo y se libró en los frentes político, económica y propagandístico, pero solo de forma muy limitada en el frente militar.

El motivo de que la "guerra fría" no se convirtiera en "caliente" fue la aparición del arma nuclear.

Iniciada de forma clara y definitiva en 1947, tras un rápido proceso de deterioro en las relaciones de los antiguos aliados. Tras diversos períodos de distensión y enfrentamiento, la llegada de Gorbachov al poder en la URSS desencadenó un proceso que culminará con la desintegración de la URSS en 1991.

La “Guerra Fría", que se caracterizó por un estado de tensión permanente entre Estados Unidos y la Unión Soviética. La división de Alemania y la guerra de Corea dividieron al mundo en dos bloques: el bloque occidental organizado por EEUU y el bloque comunista organizado por la URSS. Cada bloque intentaba defender su zona frente al avance del bloque contrario. Washington y Moscú usaron diferentes mecanismos para conseguir estos objetivos. Mientras tanto, los países que salían de la descolonización intentaron crear un movimiento que superara esta lógica bipolar.

EL BLOQUE OCCIDENTAL

EEUU, para asegurar el desarrollo de su política mundial, desplegó una amplia red de alianzas: en 1947 se firmó el Tratado de Río con veinte países latinoamericanos (OEA), en 1951 se creó la alianza militar en el Pacífico (ANZUS) y se firmó el Tratado de San Francisco con Japón, en 1954 nació la SEATO y en 1959 se formó el CENTO una alianza con Gran Bretaña, Turquía, Pakistán e Irán. En primer lugar, reforzó los lazos transatlánticos con Europa occidental. Berlín cayó en una crisis que precipitó la creación de la OTAN. En segundo lugar, contribuyó a iniciar el proceso de la integración europea y el nacimiento de la Comunidad Económica Europea, además empezó a tejer una amplia red de a

EL BLOQUE COMUNISTA

El primer paso para la formación del bloque soviético fue la creación de la Kominform en 1947 que jugó un papel muy importante en la movilización ideológica. En 1949, nació el COMECON que agrupaba a la URSS y a las democracias populares europeas. Tras la victoria de Mao Zedong en 1940, la URSS firmó acuerdos con la China comunista. Hubo que esperar unos años después de la muerte de Stalin para que se firmara el Pacto de Varsovia una alianza militar que unía a la URSS con todos los países del este excepto Yugoslavia. lianzas antisoviéticas por todo el mundo.

EL MOVIMIENTO DE PAÍSES NO ALINEADOS

Las nuevas naciones africanas y asiáticas que iban surgiendo de la descolonización trataron de defender sus intereses. Para conseguirlo se celebró la Conferencia Afro-asiática de Bandung en 1955 liderada por los grandes líderes del <<Tercer Mundo>> el indio Nehru, el egipcio Nasser y el indonesio Sukarno. Nehru fue el impulsor de esta conferencia, alarmado por la extensión de la Guerra Fría al continente asiático y para evitar que Asia se dividiera en bloques enfrentados. En la conferencia hubo una condena al colonialismo que aún dominaba África además acordaron cinco principios que se convertirían en ideas claves de este movimiento:

Respeto a la soberanía y la integridad territoriales

Igualdad entre las razas y las naciones

No agresión

No injerencia en los asuntos internos de cada país

Coexistencia pacífica

1. Actividad en casa

Completo el siguiente cuadro con información relevante a los conflictos que surgieron como consecuencia de la división bipolar del mundo de la Guerra fría

CONFLICTO	CAUSAS	CARACTERISTICAS	CONSECUENCIAS
BLOQUEO Y DIVISIÓN DE BERLIN
GUERRA DE VIETNAM
CONFLICTO DE MISILES EN CUBA
REVOLUCIÓN CHINA
GUERRA DE COREA

ACTIVIDADES DE TRABAJO.

2. Pinto en el mapamundi la división del mundo en los tres mundos, “azul” primer mundo(capitalistas) , “rojo” segundo mundo (países comunistas), “verde” tercer mundo (países en vías de desarrollo)

3. Ubico en el mapa los hechos investigados en la actividad 1.

4. imagina que es 1970 y vas a entrevistar a dos expertos en relaciones internacionales. El primero es defensor del sistema bipolar y el segundo es pacificta que condenta ese tipo de lucha entre las potencias europeas.

A. Escribe los argumentos de cada uno para defender su posición

A. defensor del sistema bipolar B. pacifista

______________________________________ _________________________________________

B. Con cual posición te identificas? Por qué?

5. Sustenta por qué se afirma que tras las guerras se generó un nuevo orden mundial.

La carrera espacial fue una competencia entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró aproximadamente desde 1957 a 1975. Supuso el esfuerzo paralelo entre ambos países de explorar el espacio exterior con satélites artificiales, de enviar humanos al espacio y de posar a un ser humano en la Luna.

Aunque sus raíces están en las primeras tecnologías de cohetes y en las tensiones internacionales que siguieron a la Segunda Guerra Mundial, la carrera espacial comenzó de hecho tras el lanzamiento soviético del Sputnik 1 el 4 de octubre de 1957. El término se originó como analogía de lacarrera armamentística. La carrera espacial se convirtió en una parte importante de la rivalidad cultural y tecnológica entre la URSS y Estados Unidos durante la Guerra Fría. La tecnología espacial se convirtió en una arena particularmente importante en este conflicto, tanto por sus potenciales aplicaciones militares como por sus efectos psicológicos sobre la moral de la población.

5- Sopa de letras

a. Primer hombre en circunnavegar la tierra._____________________________

b. Primer ser vivo en el espacio _________________________

c. Primera nave que llego a la luna__________________

d. Primer hombre que piso la luna____________________________________

e. Primer satélite artificial en orbitar el espacio._________________________

f. Nombre que recibieron los astronautas en la URSS_________________________

g. Administración Nacional americana espacial___________________________

Descolonización del mundo : Investigo en casa:

1. ¿Qué se entiende por descolonización?

2. ¿Qué es la ONU? ¿Cuál es el rol de la ONU en la descolonización de Africa y Asia?

3. ¿Cuál fue el acuerdo más importante de la Conferencia de Bandung?

4.. Define los siguientes conceptos:

a) Panarabismo

b) Panafricanismo

5. cual crees que fue la consecuencia más graves en la creación de las nuevas republicas independientes en africa y la creación del Estado de Israel.

6. Investiga en qué consistía el método de la no violencia de Gandhi.

7. El acta fundacional de Hamas (Movimiento Islámico de Resistencia de Palestina)

Artículo 1:

El Movimiento de Resistencia Islámica: el programa del Movimiento es el Islam. De él provienen sus ideas, sus formas de pensar y su comprensión del universo, la vida y el hombre. El Movimiento recurre a él para juzgar todas sus conductas y está inspirado por él en todos sus pasos.

Artículo 2:

El Movimiento de Resistencia Islámica es una de las secciones de la Hermandad Musulmana en Palestina. El Movimiento de la Hermandad Musulmana es una organización universal que constituye el mayor movimiento islámico en los tiempos modernos. Se caracteriza por su profundo entendimiento, su exacta comprensión y su completo vínculo con todos los conceptos islámicos de todos los aspectos de la vida, cultura, credo, política, economía, educación, sociedad y justicia (…)

5.¿Qué ideología política tiene Hamas?

6.¿Piensas que Hamas es simplemente un movimiento político? Razona tu respuesta.

7. ¿Catalogarías a Hamas como un movimiento nacionalista? ¿Por qué?

TEMA 9: EL ARTE EN EL SIGLO XX

El arte del Siglo XX se ve fuertemente influenciado por el contexto político y social del momento. Es un arte que no escapa a la realidad, sino todo lo contrario, brota de ella, como una forma de catarsis, a los artistas no les interesaba reflejar fielmente la realidad sino hacer una interpretación subjetiva de la misma. Las dos guerras mundiales marcan un clima tenso e inestable, lleno de horror y destrucción. La crisis europea y la crisis de la bolsa estadounidense en 1930 impactan en la sociedad creando movimientos artísticos de protesta. Es una época de profundos y acelerados cambios, donde el progreso científico y tecnológico deja avances impensados como el automóvil, el avión, la televisión, la llegada del hombre a la luna, etc. Todo esto provoca un gran impacto en la sociedad y surgen movimientos artísticos como el futurismo. El crecimiento industrial y la vida en las ciudades también dejaron su huella en el arte, por ejemplo en el arte pop.

LA ARQUITECTURA

La arquitectura moderna surge a partir de los cambios sociales y culturales producidos por la revolución industrial. Se comienzan a utilizar nuevos materiales en las construcciones y edificios; hierro, hormigón y acero. Empieza un proceso de construcción en altura, desde los edificios industriales hasta llegar a rascacielos. Otro aspecto de la arquitectura en el siglo XX es el abandono de ornamentos en pos de una arquitectura funcional. Algunos de los arquitectos más conocidos fueron Le Corbusier y Walter Gropius

La primera finalidad de la arquitectura era buscar la funcionalidad de los espacios para las personas, también llamaba la atención la simplicidad y sencillez de la formas geométricas que permitieran una armoniosa integración de los edificios a los espacios urbanos o a espacios naturales.

Empire State La opera de Sidney (Jhon Urtzon)

LA ESCULTURA:

Se alejó de la fidelidad de las formas, las cuales se simplificaron y permitieron la utilización de nuevos materiales como el hierro, el bronce, plástico y material residual. La escultura sufre en el XX una revolución radical, que levemente se apuntaba ya en algunos escultores desde mediados del siglo anterior. Su evolución, más lenta que la pintura, quizá se deba a su mayor supeditación al encargo y a los costosos materiales necesarios, actuando como un freno a la experimentación.
La escultura cobra valor en sí misma, se independiza fuera de un conjunto o ambiente determinado y tiende igual que la pintura a la abstracción y al uso de nuevos materiales.
Los inicios

Figura reclinada. 1938. Escultura. Henry Moore.

LA PINTURA

La pintura del siglo XX se caracterizó por la aparición de los movimientos “ismos”. El expresionismo fue un movimiento cultural surgido en Alemania a principios del siglo XX, que tuvo plasmación en un gran número de campos: artes plásticas, literatura, música, cine, teatro, danza, fotografía, etc. El expresionismo suele ser entendido como la deformación de la realidad para expresar de forma más subjetiva la naturaleza y el ser humano, dando primacía a la expresión de los sentimientos más que a la descripción objetiva de la realidad. Con sus colores violentos y su temática de soledad y de miseria, el expresionismo reflejó la amargura que invadió a los círculos artísticos e intelectuales de la Alemania prebélica, así como de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y del período de entreguerras (1918-1939). Esa amargura provocó un deseo vehemente de cambiar la vida, de buscar nuevas dimensiones a la imaginación y de renovar los lenguajes artísticos.

El expresionismo defendía la libertad individual, la primacía de la expresión subjetiva, el irracionalismo, el apasionamiento y los temas prohibidos –lo morboso, demoníaco, sexual, fantástico o pervertido–. Intentó reflejar una visión subjetiva, una deformación emocional de la realidad, a través del carácter expresivo de los medios plásticos.

“El grito” por Edvard Munch 1893 PELICULA 1920

El fauvismo es uno de ellos, fue un movimiento pictórico francés de escasa duración. Se desarrolló entre 1904-1908 aproximadamente, representó una reacción en contra del impresionismo apostando por el color y el objeto, que los pintores de final de siglo habían reducido a tonalidades luminosas.

Armonía en rojo (1908)

No menos importante fue el cubismo , fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en Francia y encabezado por Pablo Picasso, Georges Braque y Juan Gris. estilo que utilizaba la perspectiva convencional ni los colores de la realidad ni tampoco un punto de vista único; un sentido más austero del arte los hacía inclinar por los tonos neutros: grises, blancos, verdes claros; los ángulos de observación del objeto se multiplican para obtener de esta cuarta dimensión a partir de la suma de todas las perspectivas; los interiores son representados mediante transparencias, la luz desaparece definitivamente y la exaltación del plano se hace más intensa que en el fauvismo.

EL GERNICA Pablo Picasso. 1937

El dadaísmo también nació en el siglo XX, es un movimiento cultural que surgió en 1916 en el Cabaret Voltaire en Zúrich (Suiza). Fue propuesto por Hugo Ball, escritor de los primeros textos dadaístas; posteriormente, se unió el rumano Tristan Tzara que llegaría a ser el emblema del Dadaísmo. Una característica fundamental del Dadaísmo es la oposición al concepto de razón instaurado por el Positivismo. El Dadaísmo se caracterizó por rebelarse en contra de las convenciones literarias y artísticas y, especialmente, por burlarse del artista burgués y de su arte.^[] Su actividad se extiende a gran variedad de manifestaciones artísticas, desde la poesía a la escultura pasando por la pintura o la música.^[]

AÑO 1917 Marcel Duchamp . La obra era un escándalo que se firmó "R.Mutt" y titulado Fuente

Por último, el surrealismo (en francés: surréalisme; sur ['sobre, por encima'] más réalisme ['realismo']), es un movimiento artístico y literario surgido en Francia a partir del dadaísmo y el psicoanálisis de Freud, en la década de los años 1920, presentaba una cierta cohesión de escuela: animación del mundo inanimado, metamorfosis, aislamiento de fragmentos anatómicos, máquinas fantásticas, perspectivas vacías, era la representación del mundo de lo inconsciente de los sueños.

Persistencia de la memoria. Salvado Dalí 1931.

El Arte Pop (Pop Art) fue un importante movimiento artístico del siglo XX que se caracteriza por el empleo de imágenes de la cultura popular tomadas de los medios de comunicación, tales como anuncios publicitarios, comic books, objetos culturales «mundanos» y del mundo del cine. El arte pop, como la música pop, buscaba utilizar imágenes populares en oposición a la elitista cultura existente en las Bellas Artes, separándolas de su contexto y aislándolas o combinándolas con otras,¹ además de resaltar el aspecto banal o kitsch de algún elemento cultural, a menudo a través del uso de la ironía.

Latas de Sopa Cambell's, Coca Cola, Andy Warhol

ACTIVIDAD.

En una línea de tiempo marco los hechos más importantes de la historia del siglo XX y los contrasto con los principales movimientos artísticos de este periodo.

HECHOS

1880 1989

ESTILOS ARTISTICOS

ACTIVIDAD FINAL:

Utilizando de manera critica los procesos, competencias, actividades, conceptos desarrollados durante el periodo responde amplia y claramente las preguntas centrales del periodo:

¿Cuáles son las características sociales, políticas, económicas y culturales de la sociedad europea del s. XX?, ¿Cuáles son las principales influencias de la sociedad europea del s. XX, en el contexto mundial?

GUÍA DE APRENDIZAJE PRIMER PERIODO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO:NOVENO

DOCENTES RESPONSABLES:

SARA JEREZ

MILTON BERMUDEZ

JUAN CARLOS ARIZA Sede: principal

Nivel: B. Primaria: B. Secundaria Media técnica Grado: noveno

Área: ciencias sociales Asignatura: sociales

1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

1.1. Primer período:

Evaluación diagnostica, profundización en conceptos básicos de las ciencias sociales.

Realizar mapas físicos y políticos de Europa, Asia y África.

Reconocer los fenómenos sociales y económicos que se desarrollaron como consecuencia de procesos como la revolución industrial, imperialismo y colonialismo.

Analizar el nuevo orden mundial que impero en Europa en el siglo XX y su impacto en el pensamiento político y económico del mundo contemporáneo

Analizar las causas, y consecuencias de la primera Guerra Mundial.

Reconocer los múltiples factores que dieron origen a la crisis del 29 en el contexto político-económico.

Comparar las ideologías políticas del siglo XX, liberalismo, socialismo, comunismo, el fascismo, el nazismo y falangismo en Europa. Caracterización de las formas de gobierno que han existido en el mundo (teocracia, autocracias, Democracias).

Analizar las características, causas y consecuencias de la segunda guerra mundial.

Analizar el surgimiento de la ONU.

Cine- foro: (el pianista, el niño de la pijama a Rayas, el hundimiento, la vida es bella, la ola)

Reconocer las características de la Guerra Fría en el mundo, y sus consecuencias en los conflictos periféricos en el tercer mundo.

Identificar los conflictos producto de la descolonización.

Reconocer las manifestaciones artísticas, como un reflejo de la historia del siglo XX en el mundo.

Profundización y examen final de periodo.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Teniendo en cuenta el pacto de convivencia, la evaluación se desarrollará en tres ejes fundamentales: autoevaluación, co-evaluación y heteroevaluación. Igualmente, se hará articulación de la evaluación sumativa y formativa. COMPETENCIAS CIUDADANAS: 20%. ACADÉMICAS: 80%:Destreza interpretativa, argumentativa, propositiva, capacidad de análisis y síntesis, trabajos en casa, talleres en clase, investigaciones, consultas, exposiciones, mapas, realización de guías de aprendizaje: 50%,Evaluación mitad de cada periodo académico: 10%, Prueba saber al final de cada periodo académico: 20%

3. RECURSOS: Aula de clase, biblioteca, medios audiovisuales, páginas web, videos foros, carteleras, guía formativa, mapas físicos y políticos, atlas geográficos, diccionarios, colores, carteleras, marcadores, acompañamiento permanente del docente.

Firma estudiante: Código:

Firma padres o acudientes: C.C.

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domingo, 3 de febrero de 2013

Nueva guia de sociales, digital.

Regímenes políticos 82

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